MIGUEL DE CERVANTES. TEMA 14

CERVANTES, EN EL MINISTERIO DEL TIEMPO.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-ministerio-del-tiempo/capitulo-11-tiempo-hidalgos-cervantes-lope-vega-quijote/3505339/

SINTAXIS.

COMPLEMENTOS DEL VERBO
Power-Point sobre los Complementos del verbo.

ORACIONES RESUELTAS: INCLUYENDO CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN.
Oración A:

Los		niños		van		alegres
Det		N		N		SAdj-C.Pvo
SN–Suj				SV–PV

O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa

Posibles dudas de la oración: de qué funciona "alegre".
- Alegres indica cómo se realiza el verbo "ir" y cómo están "los niños".
- Podríamos pensar que es un CCModo, pero el CCModo suele ser un adverbio y "alegres" es un adjetivo.
- "Alegres" concuerda en género y número con "niños". Si fuera un CCM no tendría por qué.


Oración B: 

Andrés

se

enamoró

de

la

hermana

de

Luis

E

N

E

Det

N

SPrep–CN

N

N

SPrep–C.Rég

SN–Suj

SV–PV

O.S. Predicativa Activa Intransitiva / Enunciativa Afirmativa

Posibles dudas:
- El pronombre “se” funciona inseparable del verbo (forma parte del núcleo); es el verbo pronominal "enamorarse". Verbo distinto de "enamorar".

- "De ha hermana de Luis" es complemento de Régimen por los siguientes aspectos:

• Es un S.preposicional.
• El verbo "enamorase" rige preposición (te enamoras de algo o alguien).
• Se puede sustituir por la preposición + pronombre tónico (ello, eso).
• No puede ser otra cosa: no puede ser CC porque si se elimina la oración pierde un sentido fundamental (además no indica circunstancias de: tiempo, lugar, modo, compañía, afirmación, negación..). No puede ser CD, ya que no se sustituye por "lo", "la", "los", "las". (*Andrés se la enamoró*). No es Atributo porque su predicado es verbal, ni C.agente porque la oración no es pasiva. No es CPvo, porque no concuerda con el sustantivo Andrés. No es CI, porque no puede sustituirse por "le" (*Andrés se le enamoró").

COMPLEMENTOS DEL VERBO

CD:
1. Muchas veces es lo que te sale si preguntas al verbo ¿Qué?
2. Se puede sustituir por el pronombre lo, las, los, las.
3. Si la oración se transforma a pasiva, el CD pasa a ser sujeto paciente.
4. Suele ser un SN o un S.Prep. con la preposición "a".

El visitó a sus abuelos en la residencia de ancianos.
              CD

CI:
1. Muchas veces es lo que te sale si preguntas al verbo ¿Quién?
2. Se puede sustituir por le/les.
3. Si la oración se transforma a pasiva, mantiene su función de CI.
4. Suele ser un SN o un S.Preposicional precedido de "a".
5. Muchas veces indica al destinatario de la acción.

El indico a María la salida. El LE indicó la salida.
               CI        CD

CC:
1. Indican circunstancias de tiempo, modo, lugar, compañía, negación....
2. Suelen ser:

• Spreposicional.
• S.Nominal.
• S.adverbial.

ATRIBUTO:

1. En las oraciones con predicado nominal, es decir, con verbo "ser", "estar" o "parecer"; o con semicopulativos.

2. Puede ser un S.Adjetival, S.adverbial, SNominal o S.preposicional.

3. Enuncia o explica cualidades del sujeto.

C.AGENTE.

1. En las oraciones pasivas exclusivamente. 

2. Es el que ejecuta la acción del verbo en las oraciones pasivas.

3. Suele ser un SPreposicional encabezado por "POR".

El bosque fue quemado por aquel deleznable hombre.

                                      CAgente.

El deleznable hombre es el ejecutor de la acción.

El bosque es el que padece la acción del verbo.

C. RÉGIMEN

1. Siempre es un Spreposicional.

2. Es una construcción exigida por los verbos.

3. Se puede sustituir por la preposición + eso/ello.

Lista de verbos que rigen preposición y que por tanto van a llevar CRégimen:

 ABSTENERSE DE 

ABUSAR DE 

ADHERIRSE A 

ANTICIPARSE A 

ARREPENTIRSE DE 

ASISTIR A 

ASOCIARSE CON 

BURLARSE DE 

CAMBIAR DE 

CASARSE CON

CONFIAR EN 

CUIDAR DE

CUMPLIR CON 

DISFRUTAR DE 

ESCAPAR DE 

GOZAR DE 

HUIR DE 

PROTESTAR POR 

DEPENDER DE

C.PREDICATIVO

Definición:

Es la función sintáctica que, por un lado, acompaña a un verbo y, por otro,expresa una cualidad, propiedad o estado del sujeto o del complemento directo (CD).

Ejemplo:

Su hija salió muy contenta del examen.
Encontré secas las flores.


En la primera oración, el sintagma “muy contenta” acompaña o complementa, por una parte, al verbo (el predicativo responde a la pregunta “¿cómo salió?”) y, por otra parte, complementa al sujeto, del que dice una cualidad o estado y con el que concuerda en género y número. En la segunda oración, “secas” es un predicativo que complementa al verbo (“¿como las encontré”) y al complemento directo (“las flores”).

Así pues, el complemento predicativo es bifuncional, es decir, modifica o complementa simultáneamente a dos elementos: un verbo predicativo (es decir, distinto de ser, estar y parecer) y un sujeto o un complemento directo, con cuyo núcleo concuerda en género y número. Otros ejemplos:



Llegó cansada del parque.
El bebé duerme feliz en su cuna.
Compró barato su piso.
Nombraron delegada a Laura.

ACTIVIDADES

1.ORACIONES INTERACTIVAS

Aquí se llama suplemento al CRég. Es lo mismo.

2. ORACIONES INTERACTIVAS

Sobre el C.Predicativo.

3. ANÁLISIS DE ORACIONES SIMPLES (TEXTO)

4. EJERCICIOS SOBRE LA MODALIDAD ORACIONAL

5. CLASIFICAR LAS ORACIONES SEGÚN LA NATURALEZA DEL PREDICADO

6. ORACIONES COORDINADAS. ULTIMO EJERCICIO.(EL 4º)

7. SOBRE SINTAGMAS Y C.VERBALES

8. RECONOCER TIPOS DE COORDINADAS

9. EJERCICIOS VARIOS

10. ORACIONES COORDINADAS Y YUXTAPUESTAS

- Unas veces llueve; otras veces hace buen tiempo.
-Pon las sillas en la pared, de este modo, quedará un gran espacio para la mesa.
-Hoy también ha llegado tarde; ya estoy harta de su informalidad.

1. Ahora clasifica estas oraciones de forma completa: sigue el esquema de clase y el ejemplo.

Ejemplo: Ellos se escriben cartas de amor. Oración simple, predicativa, activa, transitiva, recíproca.
A. Él anda enamorado esta primavera.
B. La paloma llevó el mensaje por el cielo.
C. Ana y Juan se quieren mucho.
D. Me acuerdo de tus palabras muchas veces.
E. Nos reconocimos un instante.
F. Ya no se fabrican minas antipersona en esa empresa.

DOCUMENTAL SAN JUAN. Tema 13

Enlace del documental

LECTURAS DE LA TERCERA EVALUACIÓN. PRIMER BLOQUE

Enlace del CVC para leer Fuenteovejuna

El burlador de Sevilla, Tirso de Molina.
Una vez en esta página dad a documento PDF.
Enlace en el que algunas palabras vienen explicadas:
http://www.comedias.org/tirso/burlador.pdf

TEMA 13. EL SIGLO XVI

DINASTÍA DE  AUSTRIA

POSESIONES DE CARLOS I

CARLOS I Y FELIPE II

LITERATURA DEL SIGLO XVI

Fragmento de Diana, de Jorge Montemayor

Libro primero Bajaba de las montañas de León el olvidado Sireno, a quien Amor, la fortuna, el tiempo trataban de manera que del menor mal que en tan triste vida padecía, no se esperaba menos que perderla. Ya no lloraba el desventurado pastor el mal que la ausencia le prometía, ni los temores del olvido le importunaban, porque veía cumplidas las profecías de su recelo, tan en perjuicio suyo, que ya no tenía más infortunios con que amenazarle. Pues llegando el pastor a los verdes y deleitosos prados, que el caudaloso río Ezla, con sus aguas va regando, le vino a la memoria el gran contentamiento de que en algún tiempo allí gozado había, siendo tan señor de su libertad, como entonces sujeto a quien sin causa lo tenía sepultado en las tinieblas de su olvido. Consideraba aquel dichoso tiempo que por aquellos prados y hermosa ribera apacentaba su ganado, poniendo los ojos en solo el interés que de traerle bien apacentado se le seguía; y las horas que le sobraban gastaba el pastor en solo gozar del suave olor de las doradas flores, al tiempo que la primavera, con las alegres nuevas del verano, se esparce por el universo, tomando a veces su rabel, que muy pulido en un zurrón siempre traía; otras veces una zampoña, al son de la cual componía los dulces versos con que de las pastoras de toda aquella comarca era loado. No se metía el pastor en la consideración de los malos o buenos sucesos de la fortuna, ni en la mudanza y variación de los tiempos, no le pasaba por el pensamiento la diligencia y codicias del ambicioso cortesano, ni la confianza y presunción de la dama celebrada por solo el voto y parecer de sus apasionados; tampoco le daba pena la hinchazón y descuido del orgulloso privado: en el campo se crió, en el campo apacentaba su ganado, y así no salían del campo sus pensamientos, hasta que el crudo amor tomó aquella posesión de su libertad, que él suele tomar de los que más libres se imaginan. Venía, pues, el triste Sireno los ojos hechos fuentes, el rostro mudado, y el corazón tan hecho a sufrir desventuras, que si la fortuna le quisiera dar algún contento, fuera menester buscar otro corazón nuevo para recibirle. El vestido era de un sayal tan áspero como su ventura, un cayado en la mano, un zurrón del brazo izquierdo colgando. Arrimose al pie de una haya, comenzó a tender sus ojos por la hermosa ribera hasta que llegó con ellos al lugar donde primero había visto la hermosura, gracia, honestidad de la pastora Diana, aquella en quien Naturaleza sumó todas las perfecciones que por muchas partes había repartido. Lo que su corazón sintió imagínelo aquel que en algún tiempo se halló metido entre memorias tristes. No pudo el desventurado pastor poner silencio a las lágrimas, ni excusar los suspiros que del alma le salían, y volviendo los ojos al cielo, comenzó a decir de esta manera: -¡Ay memoria mía, enemiga de mi descanso!, ¿no os ocuparais mejor en hacerme olvidar disgustos presentes que en ponerme delante los ojos contentos pasados? ¿Qué decís memoria? Que en este prado vi a mi señora Diana, que en él comencé a sentir lo que no acabaré de llorar, que junto a aquella clara fuente, cercada de altos y verdes alisos, con muchas lágrimas algunas veces me juraba que no había cosa en la vida, ni voluntad de padres, ni persuasión de hermanos, ni importunidad de parientes que de su pensamiento la apartase; y que cuando esto decía salían por aquellos hermosos ojos unas lágrimas, como orientales perlas, que parecían testigo de lo que en el corazón le quedaba, mandándome, so pena de ser tenido por hombre de bajo entendimiento, que creyese lo que tantas veces me decía. Pues espera un poco, memoria, ya que me habéis puesto delante los fundamentos de mi desventura (que tales fueron, pues el bien que entonces pasé fue principio del mal que ahora padezco), no se os olviden, para templarme este descontento, de ponerme delante los ojos uno a uno los trabajos, los desasosiegos, los temores, los recelos, las sospechas, los celos, las desconfianzas, que aún en el mejor estado no dejan al que verdaderamente ama. ¡Ay memoria, memoria, destruidora de mi descanso! ¡Cuán cierto está responderme que el mayor trabajo, que en estas consideraciones se pasaba, era muy pequeño en comparación del contentamiento que a trueque de él recibía! Vos, memoria, tenéis mucha razón, y lo peor de ello es tenerla tan grande.

DOCUMENTAL DE LA LITERATURA SIGLO XVI

TEMA 4. BLOQUE 1.

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES

http://www.slideshare.net/guadams/categorasgramaticales-141116125026conversiongate02

EJERCICIOS FÁCILES SOBRE LAS CATEGORÍAS

TIEMPOS VERBALES. PRIMERO DE BACHILLERATO

PÁGINA 94 LIBRO DE TEXTO NUEVO

La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades

Lectura de El Lazarillo de Tormes

Podéis obtener información del Lazarillo:
- Aquí
- Aquí

El Lazarillo en El Ministerio del tiempo


OBRA DEL LAZARILLO DE TORMES

Fecha de publicación: sus ediciones más antiguas datan de 1554.
El autor se ha considerado anónimo hasta hace relativamente pocos años. Respecto de la autoría cabe señalar las investigaciones de la paleógrafa Mercedes Agulló quien documenta que Diego Hurtado de Mendoza es posiblemente el escritor de El Lazarillo de Tormes. Aquí el enlace de la noticia sobre sus argumentaciones.
Argumento y estilo
La novela relata la vida Lázaro González Pérez, hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Salamanca. A Lázaro se le conoce como Lazarillo de Tormes, puesto que nació dentro de este río y porque sirvió durante un tiempo como lazarillo bajo el yugo de un ciego.

Narrada en forma de epístola, en el libro aparecen las aventuras de un desafortunado niño que pasa por diferentes episodios para lograr sobrevivir y sufre las desdichas de un pobre que hace cualquier cosa por comer. Es una crítica al mundo idílico que aparece en las novelas caballerescas.

Escrita con un tono desenfadado y satírico, fue prohibida por la inquisición por su crítica al clero.

CONTENIDOS DEL EXAMEN DE 1º (PRIMER BLOQUE)

Tema 9: El uso literario de la lengua

-Diferencias entre prosa y verso.
-Todo lo relativo a la métrica: medida de versos, rima y distribución de la rima (esquema métrico), tipos de estrofas y poemas estróficos. ES IMPORTANTE QUE UNA VEZ QUE HAYÁIS SEÑALADO TODO EN EL MISMO POEMA LO EXPLIQUÉIS DE MANERA REDACTADA, CONTARÉ AMBAS COSAS.

• Respecto de las estrofas y poemas estróficos, podrá entrar cualquiera de los trabajados en las actividades: terceto, cuaderna vía, cuarteto, redondilla, serventesio, cuarteta, seguidilla, décima, soneto, octava real, lira y romance. 

- Los géneros literarios: estudiaros la teoría y repasar los ejercicios realizados.

• Género lírico: subgéneros y tópicos poéticos.
• Género narrativo: elementos, estructura y subgéneros.
• Género dramático: características del teatro y subgéneros
• Genero ensayístico: definición, ensayo, características. 

- Las figuras literarias. Las que os señalé. Es importante saber reconocerlas y explicar cuál es su función CONCRETA en los textos. Ejemplo: si aparece una metáfora habéis de indicar los dos términos identificados y el porqué de esa identificación; si encontráis un polisíndeton explicad qué elementos se están enfatizando...Y así con todo.

Tema 10: Edad Media (I)

- La épica medieval: de la página 212 a la 217. 

Tema 11: Edad Media (II)

- Entero, salvo el teatro

-Aunque este tema es más teórico, podrá incluirse algún poema de la época para analizar tanto su contenido como su forma.

- Todo es importante pero prestad especial atención: 

• La escuela alfonsí.
• Don Juan Manuel.
• Características del Mester de clerecía: semejanzas y diferencias con el mester de juglaría.
• Obras del Mester de Clerecía en el siglo XIII  y en el siglo XIV.

Recordad nada de esquemas ni símbolos raros en el examen, directamente no lo leeré. Las preguntas se responden de forma completa. 

Seré más estricta con la ortografía y con los fallos de redacción, así que releed el examen una vez terminado.

Contaréis con 70 minutos, porque podréis venir quince minutos antes del comienzo habitual de las clases.

LECTURA DE LA CELESTINA

Pincha aquí:
http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/celestina.moderna.pdf
O aquí:
http://www.ciudadseva.com/textos/teatro/esp/rojas/la_celestina_01.htm
Edición recomendada: Castalia Didáctica. (Comprobad que sea una versión moderna.)

Recomiendo que me enseñéis la edición antes de comenzar a leerla, ya que puede estar escrita en el castellano de la época y resultar muy difícil de leer.

ACTIVIDAD SOBRE EL TEXTO ARGUMENTATIVO "LA VIOLENCIA DOMÉSTICA" CORREGIDO

Aquí os dejo la actividad sobre el texto argumentativo sobre la violencia machista.

1. Resumen: 
El autor defiende que las medidas para combatir la violencia doméstica han fracasado, puesto que el número de denuncias y de agresiones ha aumentado.  Se atribuye la causa de este mal a la educación y al hecho de que hayamos normalizado la violencia en nuestra vida cotidiana.
Para hacer frente a esta situación, el emisor del texto propone que la legislación actúe llevando a cabo medidas de prevención y estableciendo castigos más duros contra los maltratadores.

2. Explica por qué es un texto argumentativo y qué tipo de argumentación es. (Relaciona esto con las funciones del lenguaje y cómo se manifiestan en el texto). ¿Por qué crees que usa la primera persona del plural para su discurso?

El texto es de tipo argumentativo porque defiende una tesis, el fracaso de las medidas contra la violencia sexista, a través de unos razonamientos o argumentos.
Es racional porque se advierte un tono objetivo y el predominio de la función representativa del lenguaje. Esta se manifiesta en el uso mayoritario de la tercera persona ("El fracaso de la legislación actual constituye..."la raíz del mal es educativa"), de oraciones enunciativas y de oraciones impersonales ( "no es posible esperar el tiempo necesario...").
Por otro lado, se da la función apelativa del lenguaje, puesto que el emisor busca influir en el receptor y ello se plasma en el uso de la primera persona del plural, con la que le incluye en el discurso ("nos tenemos que lamentar") y de expresiones de valor imperativo ("No hay que lamentarse sino actuar"). También advertimos, por último, la función expresiva en tanto que a lo largo de todo el texto el autor da su opinión y, por ejemplo, aparece léxico de significado connotativo. Así con "enfermedad social" se refiere al mal de la violencia contra la mujer.

Admito que se considere una argumentación afectiva, pero la justificación no sería que el autor expone una opinión, ya que toda argumentación (sea del tipo que sea) es un intento de convencer de una idea personal. Considero bien que hayáis puesto que es afectiva porque emplea la primera persona del plural (con la que se incluye a sí mismo y al receptor colectivo) así como  por su utilización de conectores del tipo a "sin duda", con el que va a indicar su actitud o juicio de valor sobre un enunciado. En todo caso, es IMPRESCINDIBLE indicar las tres funciones del lenguaje que están presentes en este texto y decir cómo SE MANIFIESTAN LINGÜÍSTICAMENTE .

4. Explica la tesis o idea central defendida y los argumentos aportados.

Tesis: Hay diferentes opciones
- El fracaso de las medidas estatales adoptadas contra la violencia machista
- El fracaso de las medidas contra la violencia machista y la necesidad de actuar contra este mal
- La necesidad de actuar contra la violencia machista frente a la ineficacia de las medidas tomadas hasta ahora.

Tened en cuenta que la tesis no es exactamente igual que el tema. La tesis es la opinión defendida y el tema, en este caso, la violencia machista contra la mujer. También he considerado válido decir que la tesis es: "la necesidad de actuar contra la violencia machista".

Argumentos: 
- Existen datos objetivos para indicar que las medidas contra la violencia han fracasado: el aumento de las denuncias contra maltratadores y el incremento de las agresiones.
- No se han aplicado correctamente las medidas de alejamiento, con el resultado de que algunas denunciantes se han convertido en víctimas mortales.
- Se ha normalizado la violencia en nuestras casas debido a la educación y la frecuencia con que esta aparece en los medios de comunicación.


5. Explica la estructura de este texto argumentativo.

Opción A: 
Si se considera la tesis es "el fracaso de las medidas adoptadas contra la violencia sexista", la estructura sería claramente encuadrada puesto que la idea aparece al principio del texto, se desarrolla aportando una serie de argumentos, y, finalmente, en el último párrafo se vuelve a insistir en ella ( "El fracaso de la legislación actual...") para aportar una nueva solución o enfoque del problema: buscar un mayor consenso para actuar contra este mal.

Opción B
Si consideráis que la tesis es "la necesidad de actuar contra la violencia", no veo mal entender que el texto sigue una estructura inductiva. A lo largo de los tres primeros párrafos se argumenta el hecho de que la violencia machista ha aumentado, se aportan datos objetivos sobre la ineficacia de las medidas tomadas para erradicarla y se esbozan las posibles causas de este mal, para finalmente concluir, tras  todo ello, que es necesario actuar legislativa y judicialmente frente a  las agresiones contra la mujer.

6. Explica los elementos de cohesión o marcadores del discurso advertidos

Como vais a ver yo solo indico tres conectores pero digo claramente de qué tipo son y cómo funcionan en el texto, para qué sirven en este caso concreto, no de manera general.

Aparecen conectores dialécticos que establecen relaciones de significado entre enunciados. Por ejemplo vemos la conjunción "y", con la cual se van añadiendo nuevas informaciones relativas a normalización de la violencia machista en nuestra vida cotidiana ("Entronizamos la violencia en nuestra vida cotidiana y, al mismo tiempo, nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra").
De igual modo, al comienzo del segundo párrafo, el conector metatextual "sin duda", indica la actitud del emisor frente a la idea que va a decir: su certeza sobre que la raíz de la violencia doméstica procede de la educación.
Por último, encontramos el conector metatextual "por otra parte", al comienzo del tercer párrafo, gracias al cual se va organizando el discurso y los argumentos que el autor aporta.

En cuanto a las referencias advertimos las siguientes:
- El pronombre "primeras" ("Entre las primeras") funciona de anáfora, puesto que se refiere a un elemento aparecido con anterioridad en el texto: las medidas preventivas contra la violencia.
- Advertimos un inciso o aclaración introducida por rayas: "dejándola entrar en casa, por ejemplo, a través de la televisión".
- Hay sinónimos referidos a la violencia doméstica ( violencia doméstica, agresiones, malos tratos),al ser este el tema que se aborda en el texto, así como reiteraciones de términos clave como medidas o violencia.

Veis que no matizo si los sinónimos son conceptuales (tienen el mismo significado en general) o contextuales (tienen el mismo significado en este contexto: rodeado de esas palabras), puesto que no hace falta arriesgar y tampoco es imprescindible si todo está bien justificado. EN TODO CASO:  Violencia doméstica sería un sinónimo contextual de agresiones y malos tratos; pero, en mi opinión malos tratos y agresiones son sinónimos conceptuales. 

MARCADORES TEXTUALES. PRIMER BLOQUE

Dentro de los marcadores textuales hemos diferenciado entre conectores y referencias:

CONECTORES: suelen ser conjunciones, adverbios, preposiciones, locuciones conjuntivas o adverbiales.

1. Conectores metatextuales: organizan el discurso o introducen comentarios sobre los enunciados.

•         Pueden servir para guiar al lector a través del texto: en primer lugar, en segundo lugar, por último, por un lado, por otro lado, etc. Ejemplo: En primer lugar, considero que la tauromaquia no es un arte, porque todo arte implica una sensibilidad de la que este acto carece; en segundo lugar, no creo que sea apropiado que se sigan subvencionando estas actividades mientras que siga habiendo recortes en otras esferas públicas tales como la educación. 
• Pueden introducir ejemplos o aclaraciones: es decir; o sea; esto es; por poner un ejemplo; un ejemplo es; por ejemplo; en otras palabras; etc. Ejemplo: Considero que tendemos a pensar que todo lo pasado fue mejor. Por ejemplo, defendemos de forma sistemática que nuestros jóvenes son más ignorantes y tienen menor nivel educativo que nosotros.
• Presentan las ideas o valoraciones del emisor, su actitud ante el enunciado que va a decir: sinceramente; por suerte; por desgracia; en mi opinión; por mi parte; desde mi punto de vista; afortunadamente; por fortuna; etc. 

 2. Conectores dialécticos: sirven para relacionar enunciados, unas ideas con otras. ESTABLECEN RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LOS ENUNCIADOS

• Relaciones de adición o suma: y, e, ni, además, incluso, asimismo,etc. 
• Relaciones de tiempo: expresan una cronología en los datos que se van aportando.Después; más adelante; al mismo tiempo; entonces; mientras; etc. Ejemplo: Al principio todos tuvimos que presentarnos  y decir nuestras aficiones; más adelante, pasamos a rellenar un cuestionario.
• Relaciones de causa y efecto: un enunciado indica la causa o la consecuencia de otro. Porque, por esta razón, pues, puesto que, ya que, en consecuencia, por tanto; etc.
• Relaciones de contraste u oposición: un enunciado corrige o matiza el anterior. Pero, sin embargo, en cambio, no obstante, por contra, al contrario; etc. Ejemplo: Un ateo es una persona que no cree en dios; sin embargo, un agnóstico es quien sin negar la existencia de Dios, considera inaccesible para el entendimiento humano la noción de lo absoluto y, especialmente, de Dios.

CUENTOS DEL CONDE LUCANOR

SI PINCHAS AQUÍ ACCEDES AL ENLACE DE LOS CUENTOS

Repito la lista de los que hay que leer:
 - Cuento I. Lo que sucedió a un rey y a un ministro suyo
 - Cuento V. Lo que sucedió a una zorra con un cuervo que tenía un pedazo de queso en el pico.
 -Cuento VII. Lo que sucedió a una mujer que se llamaba Truhana
- Cuento X: Lo que sucedió aun hombre que por pobreza y falta de otra cosa comía altramuces
- Cuento XV. Lo que sucedió a don Lorenzo Suárez en el sitio de Sevilla.
- Cuento XXIV. Lo que sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos.
- Cuento XXIX. Lo que le sucedió a una zorra que se tendió en la calle
- Cuento XXXI. Lo que ocurrió entre los canónigos y los franciscanos en París.
- Cuento XXXV. Lo que sucedió a un mancebo que se casó con una muchacha muy rebelde.
- Cuento XXXVI. Lo que sucedió a un mercader que encontró a su mujer y a su hijo durmiendo juntos.
- Cuento XXXVIII. Lo que sucedió a un hombre que iba cargado con piedras preciosas y se ahogó en el río.
- Cuento XLI. Lo que sucedió a un rey de Córdoba llamado Alhaquen.
- Cuento XLII. Lo que sucedió al diablo con una falsa devota.